閱讀測驗
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11/3(一)
人們常說成功需要努力，但若努力缺乏方向，便如同在迷霧中航行。因此，「為成功找方法」才是讓努力發揮最大效能的關鍵。對於學生而言，期中考試結束後的檢討環節，正是將盲目努力轉變為策略性成功的最佳實踐。
這次期中考中，國語、數學、社會三科的成績未達預期，這不應被視為挫敗，而應視為一份詳盡的「診斷報告」。成功的檢討者會將分數視為數據，深入探討「為何而錯」。這是一個歸因分析的過程：我們需要為不同科目的錯誤找到精確的根源。例如，數學的失分是來自「概念模糊」還是「計算粗心」？國語的問題是源於「閱讀理解速度慢」還是「字詞語彙量不足」？社會科則是「歷史事件順序錯亂」還是「地理圖表應用能力差」？透過對每一道錯題進行精確分類，我們才能從普遍的「我不夠努力」中解脫出來，找到阻礙成功的具體方法問題。
一旦完成診斷，下一步便是對症下藥，規劃新方法。這一步的關鍵在於改變舊有的學習慣性。若數學的檢討指向「概念模糊」，那麼單純增加刷題量是無效的，我們便應採取專項練習，並回歸課本進行系統性概念釐清；若國語的問題在於閱讀速度或語彙不足，那麼提升「每日長文精讀」與「主題式詞彙擴充」就是必須採用的新方法。對於社會科「記憶點分散」或「應用不足」的問題，則應利用結構化的筆記，如時間軸、因果圖或主題心智圖，將知識點系統化，同時加入圖表題的針對性練習。這種量身定做的方法，才能確保每一次的努力都落在刀口上。
因此，「為成功找方法」的精髓，並不是指在準備考試時的臨時抱佛腳，而是指在結果發生後，能夠理性地、系統地進行分析與調整。期中考後的檢討，將成績單從終點判定書轉變為起跑點的導航儀。它教會我們將每一次的結果都視為寶貴的測試數據，將錯誤轉化為知識資產。只有掌握了這種持續性的反饋與優化方法，我們的努力才能真正聚焦，讓未來的成功不再只是運氣的眷顧，而是策略的必然
11/17(一)
早上預演，可能會影響到第一節數學課
看狀況，如果預演提早結束，上數學
如果比較晚結束，就先上國語習作
下午閱讀課不上，上數學或國語習作
還可以上一下第八課生字或國語重點整理
11/18(二)
早上考數學5-3加上第七課成語填控
第一節上數學
第四節上國語
第五節上國語
11/19(三)
早上預演
第一節上數學
第二節考國語課文
寫作學習單裁切後，文章部分的背面列印引導
11/20(四)
第一節上數學
第五、第七節上國語課文
發作文引導單與作文稿紙
11/21(五)
運動會
11/24(一)
11/25(二)
10/9(四)
8/29(五)
9/1(一)
9/2(二)
解釋委曲求全(為了顧全大局而讓步)、委屈(受到不應有的指責或待遇而感到難過)
9/3(三)
數課P9:45的因數(1除外)，可以用45的質因數相乘表示出來
數10:公因數就是最大公因數的因數，反之，找到最大公因數之後，最大公因數的因數就是公因數
9/4(四)
判斷兩個數是否互質，除了大家熟知的輾轉相除法（歐幾里得算法），還有其他幾種方法，你可以根據數的大小和你的需求來選擇：
短除法可能是最直觀的方法之一。它的基本思路是找出這兩個數的所有質因數，然後看它們有沒有共同的質因數。
步驟：
分別對兩個數進行質因數分解。
比較它們的質因數集合。
如果兩個數沒有任何共同的質因數（除了1），那麼它們就互質。
例子： 判斷 21 和 55 是否互質。
21 的質因數：
55 的質因數：
9/5(五)
拱手讓人：這項大好的機會，他因為一時猶豫，最後只能拱手讓人，心中懊惱不已。
勢均力敵：兩位棋手實力相當，對弈多時依然勢均力敵，難分勝負。
勝券在握：經過多年的刻苦練習，他在這場比賽中勝券在握，輕鬆贏得了冠軍。
悔不當初：他因為一時衝動辭去工作，現在經濟陷入困境，才悔不當初做了錯誤的決定。
俯仰無愧：他一生行事正直，樂於助人，可以說是俯仰無愧。
迎刃而解：這個困擾我許久的數學難題，在老師的講解下，頓時迎刃而解。
出神入化：那位鋼琴家的演奏技藝出神入化，讓所有聽眾都陶醉其中。
寥寥可數：在現今的社會裡，真正能做到言行一致、表裡如一的人已經寥寥可數。
不勝枚舉：這次專案的成功，全體成員的貢獻不勝枚舉。
以偏概全：我們不能因為少數人的行為，就以偏概全地認為整個群體都是如此。
相見恨晚：我和新同事一聊就發現彼此有許多共同興趣，都有相見恨晚的感覺。
潛移默化：閱讀經典名著，可以透過潛移默化的方式，提升我們的品味與修養。
明爭暗鬥：為了爭奪這個職位，公司內部不斷上演明爭暗鬥的戲碼。
同心協力：只要大家同心協力，再困難的挑戰都能克服。
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到遊樂區校外教學是一件令人匪夷所思的事情。校外教學不是應該去有教育意義的地方嗎？校外教學不是用來學習的嗎？去遊樂區可以學習到什麼新的事物嗎？然而，我卻在這次劍湖山之旅中獲得了許多收穫。
首先，在領隊的介紹下，我對車上的行車安全有了更進一步的認知。在上車時，一定要繫好安全帶，這是最簡單也是最重要的事。還有，滅火器的使用方法和位置，以及如何使用逃生門的正確方法。萬一發生意外，我就可以利用這些知識救自己，也救別人。
其次，朋友之間的友情更加深厚了。在與朋友玩到刺激的遊樂設施時，可以互相安撫，讓朋友原本那害怕的心情平靜下來。這些都是美好的回憶，我會珍惜這個難忘且珍貴的經驗。
在班上，難免對某些同學有誤解與偏見。有些同學在分組遊玩時會顯得不合群，讓遊玩的心情變得不耐煩。但在大家的協調下，我發現他的不合群，是因為大家的興趣不同，而不是他故意的。
卻在這次與陳忠的互動中，他意外地特別合群。不管去哪裡、走到哪裡，他都願意配合。就算叫他去玩恐怖的遊樂設施，他也可以。而且，如果組員有紛爭的話，他也會積極地去處理，並提出意見，讓大家能夠迅速地解決問題。這件事讓我對他有了新的認識，回到學校後，也願意與他好好相處。這是我認為最大的收穫。
我發現，不一定是看起來有教育意義的地方才能學到東西。我們不能只看外表，而要深入地去尋找其中的秘密。這個秘密，就是讓你學習到新事物的收穫
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到遊樂區校外教學是一件令人匪夷所思的事情。校外教學為什麼要去遊樂區？校外教學明明是教學，但為什麼是去玩呢？去遊樂區玩，到底可以學到什麼東西？然而，我卻在這次劍湖山之旅中，獲得了許多收穫。
首先，在領隊的介紹下，我對車上的行車安全有了更進一步的認知。當我們遇到火災時，可以用擊破器敲碎玻璃的視窗，並大力地跳出去，就可以逃生。頭頂的蓋子也可以逃生，車上的安全逃生口總共有四個。聽完這些講解後，我發現，萬一哪一天真的發生意外，我就能利用這樣的知識自救。
其次，朋友之間的友情更加深厚了。他想吐時，我們停下來陪他；朋友不敢玩時，我們就不會強迫他陪我們玩；當他走得很累時，我們會停在路邊的休息區一起休息。這些都是美好的回憶，我會珍惜這份美好的友情。
在班上，難免對某些同學有誤解與偏見。有人就是愛管閒事，沒他的事也要管，只會說一些似是而非的話；他還做人小氣，沒事跟他要東西吃他都不給；甚至打我，每次看到人都惡話不說，直接打下去。
卻在這趟旅行中，我遇到他，他竟然沒有打我，也沒有罵我，反而請我吃棉花糖。平常小氣的他，竟然會請我吃東西！自從這件事情以後，讓我對他刮目相看，也願意與他好好相處。這是我最大的收穫。
這次的校外教學讓我收穫滿滿：有了行車安全的知識、美好無比的友情，還讓我重新認識了我原本討厭的同學。這次校外教學，真的不是單純去玩的！
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到遊樂區校外教學是一件令人匪夷所思的事情，因為學校明明就是要學習的，為什麼反而去了遊樂區？去了遊樂區到底可以學習什麼呢？不是應該要去可以學習的地方嗎？
然而，我卻在這次劍湖山之旅中，有了許多的收穫。首先，在領隊的介紹下，對車上的行車安全有更進一步的認知：車上有四個很重要的安全門，需要從哪個地方才能打破玻璃？怎麼在緊急的時刻打開緊閉的安全門？這些提醒不僅讓我收穫了很多知識，也讓自己的心更加安心。
其次，朋友之間的友情更加深厚了。如果在坐上刺激的遊樂設施時，可以安撫緊張不安的同學，讓他們可以放鬆、好好地享受這趟旅程，這些都是美好的回憶。我會珍惜自己與朋友之間的友情。
在班上難免對某些同學有誤解與偏見。由於有些同學一直大喊，令人心煩。經過和他的朋友打聽後，才知道原來那位同學是為了吸引他人的注意；還有一些同學的座位總是非常髒亂，讓人覺得噁心，後來經過了解才知道原來他有天生的疾病。有一位同學在班上看起來對任何東西都非常害怕，但在這趟旅程中，他居然每一項遊樂設施都敢玩，令人敬佩。
這些事情讓我對一些同學有了新的認識，解開了偏見與誤會，重新調整心態，好好地認識他們。
這次的校外教學，我學習到如何在遊覽車上做好安全措施，還有怎樣與同學相處、解開誤會。最大的收穫是：校外教學不一定要去可以「學習」的地方，去遊樂區也能學到很多重要的事情。
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到遊樂區校外教學是一件令人匪夷所思的事情，因為校外教學不是要去有教育意義的地方嗎？不在學校上課，怎麼跑去玩？這樣真的可以學到東西嗎？
然而，我卻在這次劍湖山之旅有了許多意想不到的收穫。首先，在領隊的介紹下，我對車上的行車安全有了更進一步的認知。例如，車子的頂端其實有一個門，當車子掉進水裡時，它就可以起到作用；而且車上的窗戶其實可以打破，從窗口跳下去就可以逃生。萬一哪一天真的發生意外，我就能利用這樣的知識，甚至覺得自己也能幫助別人。
其次，朋友之間的友情更加深厚了。當我在滿頭大汗、氣喘吁吁時，同學甚至會幫我拿東西，讓我休息一下。這些都是美好的回憶，我會珍惜今天所發生的事情。
在班上，難免對某些同學有誤解與偏見。就像班上有些同學，上課時吵著要打開電風扇，雖然我們並不覺得熱。不過老師還是把電風扇打開了，反而讓我們班的人覺得冷，也讓我覺得他們好自私喔。
但我卻在這趟旅程中和他一起分享糖果，原來他下課都出去玩，每次都流得汗流浹背，所以上課才要開電風扇。我和他邊走邊吃，聊得很開心。這次的相處讓我對他有了新的認識。看到別人，不能只是看表面；要學習包容與理解，才能和同學相處得更融洽。
回到學校後，我願意與他們好好相處，這是我最大的收穫。劍湖山的奇妙旅程，讓我對校外教學有了不一樣的看法，原來校外教學是一堂特別的課。
